最近讀到一本書引用英國一項研究，試圖證明「趣味感」是兒童學習重要的因子。在這項實驗中，先預設一個反直覺的情境：

1 世界上所有的貓都會汪汪叫。

2加菲是一隻貓。

3請問加菲會汪汪叫嗎？

        身為成年人的我們，看到這種虛擬的假設性提問，解讀上當然不困難；但根據心理學家皮亞傑的研究顯示，十歲以下的兒童，經常無法正確解讀這種反直覺的問題。在他們的認知裡，貓應該只會喵喵叫，不會汪汪叫，所以如果研究人員平鋪直敘的提問，孩子常常愣在當下，不知道答案。

       但在這項英國的實驗裡，若研究人員使用另一種遊戲式的語調，來問這群小朋友上述的情境，得到的卻是完全不同的結果。搭配暖場、手勢、抑揚頓挫的音調，在孩子的笑聲中，不要說十歲了，連四歲的兒童都能對這假設性的提問，說出「加菲貓會汪汪叫」的答案。換句話說，嚴肅死板的教學令大腦僵化，但趣味的遊戲和語調，能讓孩子提早建立邏輯思維。

       曾經在本專欄，我寫過一篇類似的文章，提到研究顯示，培養孩子邏輯思維的第一步，就是時常引導他的創意發想。而今天找到的這篇研究則告訴我們，要引導孩子的創意，唯一路徑就是透過遊戲和趣味感，才能打破既有框架，建立新的邏輯思維。

「努力學習」不等於「枯燥乏味」，玩樂的有趣感有助於學習、效率與邏輯思維的建立。

不只一位家長告訴我，他的孩子聽了《黃醫生說故事：身體的故事》有聲故事之後，流鼻血會自己處理，不需要大人幫忙，我聽了非常驚訝。

       印象中，我在故事裡編了一段順口溜，融入處理流鼻血的四個步驟，因為時間已過了好幾年，其實自己也忘了口訣內容。但在死板的知識端出來之前，我先鋪陳了一段好笑的故事，且在錄音時加入各種搞笑的「口技」，逗孩子們開心，可能就在這種趣味感中，他們不知不覺記下所需的知識。

        當年在陪孩子寫枯燥乏味的作業時，我會自己拷貝一份生字簿，將每一格用橫排英文字母A、B、C，以及直排數字1、2、3依序編號，然後跟孩子在生字簿上玩「海戰棋」（Battleship）遊戲或踩地雷，在嘻嘻哈哈聲中，不知不覺生字也寫完了。

        遇到背佳言美句、唐詩三百首的痛苦時光，只要搭配誇張的曲調，或者搞笑的肢體動作，孩子們看到爸爸扭曲的表情，心情放鬆之下，也比較容易記誦。我還能舉出更多生活上的實際應用，證實兒童所謂的「玩中學」，真的要先有「玩」，才能「學」。

        其實不只是孩子，大人也需要遊戲感，來增進工作效率。許多網路公司的辦公空間被設計得像大型遊樂場，我曾經參觀過台灣Facebook的總部，有麻將桌、卡拉OK室、無限量的飲食區，和桌上足球台等。由此可知，在這種特別需要發揮創意，或特別需要動腦思考的產業中，遊戲是解放大腦的重要一環。

        學習有趣嗎？陪伴孩子學習的過程中，我們自己也可以變成愛玩的孩子，成為有趣的父母、有趣的家長，以及更有效率的學習者。